Per una scuola di qualità

Alcune recenti prese di posizione sulla scuola sottoscritte da molti comuni ravennati e quasi sempre assistite dall’assessorato all’istruzione della Provincia di Ravenna rimandano, ancora una volta, alle differenze profonde di valutazione sul sistema scolastico nazionale e sulla conseguente e ricorrente insoddisfazione della sinistra per gli interventi messi in campo dal governo.
La nostra brava e coraggiosa Gelmini, spesso trattata con insopportabile sufficienza dai professorini del PD, sta cercando di porre rimedio a decenni di abbandono e di mortificazione della scuola nella consapevolezza che per distruggerla definitivamente sarebbe sufficiente lasciarla come è oggi: proprio ciò che vorrebbero fare i cosiddetti riformisti che intasano le pubbliche amministrazioni emiliano romagnole.

E’ prima di tutto un problema di soldi
Negli ultimi dieci anni la spesa del ministero dell’istruzione è aumentata del 30%: da 33 miliardi di euro nel 1999 a 43 miliardi nel 2008. Oltre un miliardo in più ogni anno.
La spesa pubblica per la scuola è esplosa, senza migliorarne la qualità, che è costantemente diminuita e degradata. Una situazione che per molti versi accomuna la crisi di produttività della scuola alla crisi di produttività della giustizia. Entrambi scontano un sistema amministrativo- gestionale da riformare con decisione e con urgenza.
Gli otto miliardi di risparmio programmati per i prossimi tre anni non tagliano la spesa attuale, ma evitano lo sfondamento del tetto dei 50 miliardi di spesa senza qualità: non si vuole spendere meno ma si vuole spendere meglio, investendo in innovazione, formazione, edilizia scolastica.
Non incidere sui meccanismi di spesa vuol dire assumersi la responsabilità del tracollo.
Il piano del governo pone le premesse per un innalzamento della qualità del sistema, innescando un circolo virtuoso: efficienza (stesso risultato a costi minori), maggiori risorse da investire, più qualità. Con un impegno più volte ripetuto: i risparmi saranno reinvestiti nella scuola e per la scuola.

Quale scuola difendono i conservatori di sinistra?
Sulla scuola italiana pesa il fardello dell’eredità del Sessantotto:
- l’idea che fosse vietato vietare e che l’autorità fosse un male, ha portato alla delegittimazione della funzione educativa del maestro,
- la lotta alla selezione ha comportato la cancellazione del merito,
- l’idea che la promozione sia un diritto e la bocciatura una punizione porta a confondere l’opportunità di studiare con il “diritto” a ricevere automaticamente un titolo di studio dopo un certo numero di anni, una sorta di anzianità scolastica,
- l’idea che gli studenti giudichino gli insegnanti presuppone che l’insegnante migliore non sia più quello preparato ed esigente, ma quello che promuove senza nulla chiedere in cambio.
Da più di quarant’anni questa mentalità rovina la scuola.

Cosa fare?
La Gelmini come molti ministri che l’hanno preceduta avrebbe potuto decidere di affidarsi a interminabili commissioni di studio, convegni e discussioni di principio dove tutti avrebbero detto il contrario di tutto per lasciare alla fine le cose esattamente al punto di partenza.
Invece ha avuto il coraggio di partire dal basso con provvedimenti emblematici e diretti che hanno avuto il compito di marcare il cambio di passo e interrompere la spirale perversa imposta così a lungo alla scuola italiana
In forza della politica del fare, adotta provvedimenti semplici ma efficaci: il voto in condotta, l’educazione civica, i voti in pagella, il maestro unico. In pochi mesi diventa uno dei ministri più odiati dalla sinistra che per la prima volta vede tagliarsi l’erba sotto i piedi e centuplica le manifestazioni di protesta portando in piazza anche i bambini.

Ritorna il voto in condotta
Il voto in condotta farà media con i voti delle altre materie. Gli studenti saranno valutati non solo in base ai risultati conseguiti nelle singole discipline, ma anche in base ai comportamenti in classe e a scuola. Nei casi di grave insufficienza in condotta e dopo essere stato adeguatamente richiamato, l’alunno sarà bocciato. Questa non è solo una risposta al moltiplicarsi di atti di bullismo ma soprattutto il segnale che la scuola vuole tornare a essere un luogo educativo.

Educazione civica
Lo studio dell’educazione civica è un’altra modalità per ridare alla scuola la sua funzione educativa. Conoscere i principi costituzionali è utile per gli studenti italiani e per meglio integrare gli studenti stranieri e le loro famiglie.
Inoltre ricevere obbligatoriamente un’educazione stradale, ambientale, alla salute, farà diventare ogni studente più consapevole delle proprie responsabilità verso sé e verso gli altri. L’educazione civica verrà insegnata durante le ore di storia, geografia e studi sociali, per un’ora alla settimana, fino a un massimo di 33 ore l’anno.

Tornano i voti in pagella
Negli ultimi anni i giudizi erano diventati confusi, a volte incomprensibili, un giro di parole che portava l’attenzione al profilo psicologico invece di dire con chiarezza il livello di preparazione dello studente. Il passaggio dalla valutazione con i giudizi alla valutazione con i voti ha prodotto la responsabilizzazione degli insegnanti. Il ritorno ai voti è un elemento di chiarezza, utile per misurare in maniera immediata e precisa il profitto conseguito nelle singole materie, a beneficio di studenti e famiglie.

Ritorna il maestro unico o prevalente
I bambini necessitano di un punto di riferimento chiaro e sicuro per la loro crescita personale e intellettuale. Un insegnante unico (o prevalente, perché restano gli insegnanti di inglese e di religione) avrà maggiore attenzione per il bambino, saprà modulare e indirizzare la sua azione didattica tenendo conto delle diverse attitudini, interessi e capacità individuali.
L’obiettivo è quello di favorire la crescita integrale dell’alunno, aiutandolo a guardare e giudicare quel che lo circonda. In questo modo le famiglie avranno maggiore sicurezza e gli insegnanti torneranno ad avere un ruolo definito e autorevole, con responsabilità identificate e gratificanti.
Da un punto di vista organizzativo, l’attuale insegnamento a modulo prevede tre docenti per due classi. Grazie al maestro unico, si “liberano” insegnanti che saranno utilizzati per potenziare il tempo pieno.

Libri di testo validi per sei anni
Per aiutare le famiglie ad arginare il carovita, il contenuto dei libri di testo adottati dalle scuole resterà invariato per l’intero ciclo scolastico.

La scuola digitale
L’ulteriore diffusione dell’innovazione nella scuola si articola in due fasi.
Dall’anno scolastico 2009-2010 saranno installate 16.000 lavagne interattive multimediali in altrettante classi della scuola secondaria di I grado e 50.000 insegnanti saranno coinvolti in percorsi di formazione. Nell’anno scolastico 2010-2011 il piano si estenderà alla scuola secondaria di II grado e alla scuola primaria dove saranno distribuite 8.000 lavagne e coinvolti circa 25.000 insegnanti. L’introduzione delle lavagne interattive multimediali consentirà alle scuole di utilizzare al meglio i contenuti digitali.
L’intervento “Cl@ssi 2.0” prevede una nuova comunicazione digitale per la scuola.
Già da questo anno scolastico la gestione degli incarichi per le supplenze sarà on line, risparmiando tempo e denaro. Inoltre, l’esperienza in corso in molte scuole sul dialogo online scuola-famiglia sarà estesa. I genitori verranno informati sulle assenze dei propri figli attraverso sms, le pagelle saranno consultabili on line e nelle Scuole Secondarie di II grado sarà avviata la gestione automatica delle presenze-assenze.

L'emergenza vera è la scuola dell'infanzia

In realtà la maggiore resistenza e la più ampia mobilitazione è stata sollecitata in queste settimane dai comuni di sinistra sulle scuole dell’infanzia perché sulla scuola primaria e sulla secondaria non hanno trovato, con dispiacere, agganci utili per mobilitare le piazze.
Sulla scuola dell’infanzia c’è una obiettiva difficoltà derivante dall’aumento delle domande di iscrizione a fronte di un numero costante di docenti. E’ una situazione alla quale dovrà porsi rimedio e noi stessi abbiamo sollecitato il ministro a valutare le condizioni per l’ampliamento degli organici soprattutto in quelle contingenze dove le sezioni hanno accolto il massimo numero di alunni consentito dalla legge.
Ma una volta per tutte deve affrontarsi in questa fascia di età l’organizzazione di un sistema veramente integrato che assicuri alle scuole paritarie un supporto sostanziale per corrispondere all’aumento della domanda scolare. E’ solo per un piccolo e meschino retaggio ideologico che molti comuni continuano a negare un adeguato sostegno alle scuole materne cattoliche (quelle che fanno capo alla FISM) che in realtà costano al bilancio pubblico il 50% in meno della scuola statale.
Si abbia il coraggio di costruire un nuovo sistema e di aiutare l’offerta scolastica che proviene dalle scuole paritarie consentendo anche ai genitori forme di detrazione in grado di abbattere i costi maggiori sostenuti per accedere a queste scuole. In questo modo si potrebbero ottenere risultati immediati aumentando l’offerta senza ampliare una spesa pubblica rigidissima come quella che ha caratterizzato il nostro sistema di istruzione nell’ultimo ventennio